营地教育让孩子遇见更好的自己

　　营地教育已经成为美国形象中的一块拼图，曾为几代人留下一生难忘的回忆。当孩子们从营地回到家中，他们会和父母分享在营地活动中结交新朋友的过程，从陌生到初步了解再到慢慢熟悉，最后成为朋友，这一过程往往是孩子们最难忘的经历之一;他们会兴奋地谈论他们过去几周的各种冒险和体验。他们那时可能还不能告诉你，在营地的自然课堂中学到的使他们受益一生的东西。

　　营地教育概念

　　“一种在户外以团队生活为形式，并能够达到创造性、娱乐性和教育意义的持续体验。通过领导力培训以及自然环境的熏陶帮助每一位学生达到生理、心理、社交能力以及心灵方面的成长”,这是国际营地协会1998年给出的定义。

　　营地教育的基本属性

　　自然：在户外体验中，了解自然神奇的造物，学会尊重自然，尊重生物;学习基本的生存技能，实践户外生存能力;关注地球，尝试用行动保护我们的家园。

　　团队：在团队合作中，感受集体的智慧，分享的快乐;学会尊重他人，树立合作精神;锻炼社交能力，提升领导气质。

　　快乐：在游戏中收获，在笑声中成长;学会寻找生活中的快乐，培养乐观积极的心态。

　　成长：在多领域学科的学习中，锻炼自主学习能力;在多模式的教学体验中，发掘自我潜能;在社会实践中，提升社会认知和服务能力。

　　营地教育的目的

　　营地教育作为现行中国教育体系的有效补充，通过富有创造性的、体验式的营地活动，让青少年“有目的的玩”和“深度探索自己”,在挖掘潜能、激发学习兴趣、健全人格、提升创新能力以及培养社会责任感等方面发挥着不可替代的作用。而且扩大了孩子们的活动空间，丰富了教学内容，优化了教学结构，使孩子们在实践中将知识融会贯通，“亲眼见到”、“亲耳听到”、“亲身体验”，让孩子对世界有真实的体会。

　　营地教育的必要性

　　中国的计划生育政策规定一个家庭只能生育一个孩子，独生子女政策严重破坏了孩子的成长环境，导致过度培养和溺爱，以致孩子的自理能力、动手能力、生存能力、团队协作能力非常薄弱，缺乏在逆境中成长的能力，这也是家长们困惑的问题，尤其是在中国的应试教育体制下，高分、名校、挤独木桥，社会、学校、家庭把对孩子成绩的要求几乎变成了唯一的考核标准，当我们的孩子步入社会，普遍出现很难融入的现象，长此以往将严重危害中国下一代的健康成长和文化传承。